2019年市公开课《人人都是改造家》

课型

设计实践体验

（选择性必修模块）

课时

2课时（第二课时）

授课年级

高二（2）

教学

目的

任务

知识与技能

了解产品设计的原动力是改良以及产品设计改良的创意思维方法及流程。

过程与方法

通过讨论、感受、分析作品，激发运用设计改良的创意思维方法，对产品进行改良，锻炼敏锐的观察力；在对现有材料的再创造和改良中充分发挥创新思维的作用。

情感态度与价值观

引导学生关注生活，热爱生活，美化生活，培养学生多元的创新思维和体验设计的乐趣，从而提高审美情趣与实践能力。

教具

与学具

课件、希沃电子白板、绘画工具

教学重点

用产品设计改良的创意思维方法设计改良生活中司空见惯的物品。

教学难点

如何从自身的生活细节切入，围绕兴趣点、话题、痛点去理解和质疑产品设计的目的与形式，用敏锐的眼光捕捉有价值的问题，启发学生充分利用创新思维改善我们的生活。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

探究、感受、分析

师生共同探究活动

小组深入探究实践

教师总结

教学反思

1、让小组学生拿出上节课学案即课前做的调研报告（学案一）。

教师课前抽取几个小组，由小组派代表进行汇报。

我们身边的很多物品，今天的模样与其刚刚问世时相比，已“面目全非”。物品第一次被人们制造出来，我们称之为发明。物品在后期能被人更方便、更有效、更愉快地使用，我们称之为改良。你们在调研报告中的改良是不是真的为我们更好的使用呢？我们有没有正确的思维方法指导这种改良？

2、教师以一把雨伞的改造为例，用思维导图的形式和学生一起联想。

总结出改良的几种方：发现缺点法、属性列举法、希望点创意法、人性化设计法，并明确产品设计改良的思路的三个要点：发现问题、分析问题、解决问题。

3、进行二次改良（学案二）

小组成员继续拿出调研报告，用刚刚总结出的产品设计改良的创意思维方法，选择其中一个方法，对学案一的产品设计改良进行二次改良。要求：写出完整的设计思路。用马克笔完整的绘制出设计图纸。

4、小组创意发布会，分享设计成果。

挑选学案一作品2幅，其他小组作品2幅。学生发布并自评，教师点评。

5、课堂总结

设计就是这样，无时不在，无所不在地影响着并改变着我们的生活，甚至能够引导我们进入新的生活方式。希望同学们多关注生活的每一个细节，围绕兴趣点、话题、痛点去理解和质疑产品设计的目的与形式，用敏锐的眼光捕捉有价值的问题，用最小的改变创造出最大的价值。愿你们人人都是改造家。

本课时属于选择性必修模块设计实践体验单元性课程的第二课时，本课的教学重点是用产品设计改良的创意思维方法设计改良生活中司空见惯的物品。教学难点是如何从自身的生活细节切入，围绕兴趣点、话题、痛点去理解和质疑产品设计的目的与形式，用敏锐的眼光捕捉有价值的问题，启发学生充分利用创新思维改善我们的生活。在课程的实施方面，总体把握良好，特别是对重难点的把握上，突出了重点，解决了难点，小组合作探究学习，对于产品改良的创新思维方法的总结与提炼都比较到位。思维导图贯穿课堂，先学后导，课前预设到课堂生成效果良好。学生的图像识读，美术表现得到锻炼。不足之处，在学生最后二次改良作品展示环节，没有进一步对于学生的作品进行有效评价与进一步跟进。课堂时间略显不足。每一次开课都是一次历练与成长，在开课中总结不足，为接下来的课程做更好的探索。

学生汇报课前调研结果，展示调研报告。

师生互动交流

学生联想，书写思维导图

师生互动交流，擦出火花。

学生总结不足，二次设计。

小组合作绘制，教师给与现场指导。

小组代表自评，互评

吸引学生对创意产品的关注 

带着问题进入课堂。

通过课前探究，小组学生发现了生活中所遇到的各种问题。

明确产品设计创意改良的思维方法与流程。

让学生有思路有方向的对调研报告进行修改即二次改良。教师提出更高层面的要求。

活动与评价相互交融渗透，通过自评、互评、教师点评三个环节，让学生在活动和评价中学会充分利用创新思维改善我们的生活。